考生网为考生采集整理了“00775历史教育学自考学习资料：中学历史学业评价与考试命题“以供考生们复习用。自学考试教程每隔几年都会更新、变动，但有关常识大体不变，考生们抓住考试知识点进行复习即可。
中学历史学业评价与考试命题
第一节中学历史学业评价透视
1、学业评价的概念
学业评价是以教学目的为依据，运用所有可行的办法，系统的搜集信息，对教学所引起的学生在认知行为上的变化进行价值判断的过程，简言之，就是测定或诊断学生是不是达到教学目的的需要及达到目的的程度。
学业评价是教学评价的要紧组成部分，具备反馈、调控教学并促进学生全方位进步的功能，也是衡量教学是不是有效的要紧指标。
2、学业评价的分类
按评价的目的，可分为选拔性评价、水平性评价、反馈性评价；按不一样的认知维度，可分为常识评价、技能评价、能力评价；按在教学过程中有哪些用途，可分为形成性评价、诊断性评价、终结性评价；按评价的主体，可分为别人评价、自我评价。
3、从《历史课程标准》看学业评价改革（改革内容）
1、打造进步性历史学业评价体系
2、对每课的历史学习要素，从常识与能力，过程与办法，情感、态度、价值观三个维度，从记忆、理解、运用三个层次，对学生学习的结果用明确地行为动词进行了描述。
4、进步性历史学业评价体系的特点
1、根本目的是促进学生学业的进步，而不是应对各种检查或评比
2、不只看重结果，而且重视过程
3、关注不同学生的个性差异
4、重视学生的‘自我评价’
5、鼓励学生甚至父母等也参与评价
5、历史学业评价的探索（构造）
1、入门知识。
2、应用能力。
3、平常成绩
6、表现性评价的内涵
表现性评价也被叫做‘真实评价’或‘实作评价’，它主要用来测量那些不可以被客观性考试试题非常不错测量的学习结果。具体来讲，就是运用真实的生活情景或模拟的评定训练来引发被测者的反应，有评定者根据肯定标准魂对这类反应进行直接的察看、评判。
7、表现性评价的特征
1、评价情境为真实的情境
2、评价表现需要透过实质操作
3、评价具备直接性
4、评价以学生为中心
5、强调过程评价
6、着重学生高层次考虑能力的运用
8、表现性评价的评价形式
1、档案袋评价。
2、纸笔实作测验。
3、口头评价（答辩）。
4、模拟实作评价
9、档案袋评价的概念
档案袋评价又译为卷宗评价、案卷评价、经历档案评价、成长记录袋等。简单的说，就是学生的作品集，学生每一个人都有一个是我们的资料夹，有目的的搜集记录自己在某个范围的作品，传达出学生的努力、进步和成绩。
10、档案袋评价的特征
1、作品的搜集、积累，应是有意的而非随便、盲目的。
2、在进行档案资料搜集之前，教师影响学生说明档案袋内包括的项目，以使学生有系统的搜集档案。
3、能同时展示成绩及进步情形
4、档案袋评价应与教学同步进行
十1、历史档案袋的分类
1、展示性档案。
2、过程型档案。
展示性档案是学生最好成就的汇集，可包含自己最认可的考试成绩、历史小论文、历史调查报告、历史小制作等。
过程型档案是学生学习经历的察看及记录，如学生在历史课堂学习中的各种表现等。
十2、纸笔实作测验
着重测量学生应用常识与学习技能的水平，用以测量学生真实性实作行为的能力。
十3、海外历史表现性评价（怎么样拓展）
1、在观念上，重视评价的诊断、形成与促进功能
2、在形式上，具备多种方法，已成为校内学业评价的主要部分
3、设计办法上，具备一套规范化和系统化的测量框架，设计办法、评定系统
4、在考察层次上，评价的能力范围愈加广泛，反应能力、技能进步的多重维度
5、在测量目的上，以与社会生活相结合的、以问题解决为代表的高级能力的测量为重点。
第二节高考考试历史命题改革
1、高考考试历史命题改革的几个阶段
1978|1988年为第一阶段，这个阶段的特点，一是以考察历史入门知识为主，二是以主观性考试试题为主。
1989|1999年为第二阶段，这个阶段初次推出了‘史料剖析题’，问答卷呈现出‘大跨度、高概括’和‘小切口、深剖析’的命题特征。
2000年将来为第三阶段，在命题上愈加突出学生能力和素质的考察，命题范围以考试概要为依托，但不拘泥于教程。推行3+X的改革策略
